через театрализованную деятельность

Воспитание нравственных свойств дошкольников

(из опыта работы)

Подготовила:

Лопина Валентина Николаевна,

воспитатель МБДОУ «Детский сад села Вознесеновка Шебекинского района Белгородской области»

2014год

В текущее время перед обществом необыкновенно остро стоит неувязка нравственного воспитания деток всех возрастов, преподаватели поновой пробуют осознать, каким образом привить современным детям нравственные ценности. Ребенок, способный верно оценить и осознать чувства через театрализованную деятельность и эмоции другого человека, для которого понятия дружба, справедливость, сочувствие, доброта, любовь не являются пустым звуком, имеет еще более высочайший уровень чувственного развития, не имеет заморочек в разговоре с окружающими, он еще устойчивее переносит стрессовые ситуации и не поддается нехорошему воздействию снаружи. Чувства позволяют человеку испытать через театрализованную деятельность ублажение после совершения правильного поступка либо принуждают нас испытывать угрызения совести, если нравственные нормы были нарушены. База таких эмоций как раз и закладывается в детстве, и наша задачка посодействовать в этом ребенку, обсуждая с ним нравственные вопросы. Добиваться формирования ясной системы ценностей, чтоб малыш осознавал, какие поступки недопустимы, а какие желательны через театрализованную деятельность и одобряемы обществом.

Нравственное воспитание дошкольников в особенности принципиально, поэтому как конкретно в дошкольном возрасте ребенок в особенности восприимчив к усвоению нравственных норм и требований. В итоге такового нравственного воспитания ребенок начинает действовать не поэтому, что желает заслужить одобрение взрослого, а поэтому, что считает нужным соблюдение самой нормы через театрализованную деятельность поведения, как принципиального правила в отношениях меж людьми.

Действенное нравственное воспитание нереально без обсуждения с малышом нравственной стороны поступков других людей, персонажей художественных произведений, выражения собственного одобрения его нравственных поступков более понятным для ребёнка образом. Отличные добрые книжки читают всем детям, но почему же тогда они растут различные через театрализованную деятельность по своим эмоциям и отношению к окружающему? В чем все-таки причина? Не достаточно детям прочесть то либо другое произведение, необходимы упражнения в определении норм и морали. Это и воззвание внимания на настроение собственных близких, и замечание собственных добротных поступков, совершенных в течение денька, неизменная оценка поступков собственных сверстников, беседы на темы через театрализованную деятельность: «Жадность», «Злой язычок».

Театрализованная деятельность позволяет сформировывать опыт соц способностей поведения благодаря тому, что каждое литературное произведение либо притча, имеют социальную направленность. В итоге ребенок узнает мир мозгом и сердечком, и выражает свое отношение к добру и злу. Возлюбленные герои становятся эталонами для подражания. Занятия театрализованной через театрализованную деятельность деятельностью не только лишь знакомят деток с миром красивого, да и пробуждают в их способность к сочувствию, сопереживанию, активизируют мышление, воображение, а главное помогают психической адаптации малыша в коллективе.

Театрализованная игра - одна из самых демократичных, доступных для деток видов деятельности, она позволяет решать животрепещущие трудности педагогики и психологии, связанные с художественным и через театрализованную деятельность нравственным воспитанием, развитием коммуникативных свойств личности, развитием памяти, воображением, мышлением, фантазии, инициативности и т.д. Театрализованные игры представляют собой разыгрывание в лицах литературных произведений (сказки, рассказы, инсценировки).

Театрализованные игры как разновидность сюжетно-ролевых игр сохраняют их обычные признаки: содержание, творческий план, роль, сюжет, ролевые и организационные деяния и через театрализованную деятельность дела. Источником всех этих компонент служит мир вокруг нас. Не считая того, театрализованная деятельность позволяет ребенку решать многие проблемные ситуации опосредованно от лица какого-нибудь персонажа, что содействует преодолению робости, неуверенности внутри себя, застенчивости. Театрализованные игры пользуются у малышей постоянной любовью. Детки с наслаждением врубаются в игру: отвечают на вопросы через театрализованную деятельность кукол, делают их просьбы, дают советы перевоплощаться в тот либо другой образ.

На 5-ом году жизни резко увеличивается потребность в разговоре со сверстниками. Но мои наблюдения сначала года проявили, что детки не могут играть дружно, обходительно обращаться друг к другу, нередко ссорятся, конфликтуют. Потому, чтоб сделать сплочённый, благожелательный коллектив через театрализованную деятельность, нужно было отыскать пути решения этой задачи. Я направила внимание, с какой радостью малыши идут глядеть театрализованные представления, а позже очень возбужденно дискуссируют увиденное. Куда делись ссоры, споры? Во время беседы малыши имитируют глас и повадки героя, который приглянулся. Желание самим участвовать, играть со своими сверстниками, наткнуло меня через театрализованную деятельность на идея – увлечь деток театрализованной деятельностью. Созидать их ухмылки, слышать их хохот и ощущать, что это в некий степени находится в зависимости от меня! Театрализованные игры помогают нам сделать отрадную, непосредственную обстановку в группе.

Беря во внимание энтузиазм малышей к сказкам, доступность детскому восприятию, также общеизвестное значение сказки для через театрализованную деятельность нравственного и эстетического воспитания малышей мы используем в собственной работе более пользующиеся популярностью из их. К примеру: сказки «Теремок», «Зимовье зверей» учат дружить, а притча «Репка» развивает у малышей умение быть дружными, трудолюбивыми; притча «Маша и медведь» остерегает - в лес одним нельзя ходить — можно попасть в неудачу, а через театрализованную деятельность если так случилось, не отчаивайся, старайся отыскать выход из сложной ситуации. Сказки учат слушаться родителей, старших - это «Гуси-лебеди», «Снегурочка». А такие черты нрава как ужас и боязливость высмеиваются в притче «У ужаса глаза велики», хитрость — в притчах «Лиса и журавль», «Лисичка-сестричка и сероватый волк» и т. д. Трудолюбие через театрализованную деятельность в народных притчах всегда вознаграждается («Хаврошечка», «Морозко»), мудрость восхваляется («Мужик и медведь», «Два скупых медвежонка»,), забота о близком поощряется («Бобовое зернышко»).

За ранее, мы провели работу с воспитателями ДОУ, подготовив консультации «Совместные формы работы детского сада и родителей по формированию нравственных качеств», «Театрализованная деятельность в детском саду»; мастер–класс «Игры через театрализованную деятельность на развитие маленькой моторики рук». А так же подготовили памятки для родителей «Этикет для малышей», «Правила поведения в гостях»; консультации «Роль сказки в развитии детской эмоциональности», «Как воспитывать в детях вежливость», «Нравственное воспитание ребёнка», «Театр в жизни ребёнка».

Организовывая игры-драматизации с детками средней группы, сначала, мы через театрализованную деятельность желали сформировать энтузиазм к театрализованным играм. Это происходило в процессе просмотра маленьких кукольных спектаклей, которые воспитатели вместе с родителями демонстрировали, взяв за базу содержание знакомых детям потешек, стихов, сказок. Детям нравится играть в театральном уголке. Потому, мы решили восполнить развивающую среду: различными видами театра, обновить шапочки. Привлечь родителей воспитанников к через театрализованную деятельность процессу подготовки и проведения игр-драматизаций: шитье перчаточных кукол и изготовка костюмов и декораций, изготовка настольной и напольной ширмы, а так же в выполнении ролей на праздничках, досугах и утехах.

В собственной работе, мы нередко используем театр в самостоятельной игровой деятельности: игры-имитации, игры с театральными куколками (перчаточные, настольные через театрализованную деятельность, пальчиковые и т.д.) упражнения на отработку главных чувств, маленькие инсценировки, игры-драматизации.

В работе с детками мы используем дыхательную, артикуляционную, пальчиковую гимнастики, упражнения на развитие мимики, жестов и движений (в процессе хоть какой детской деятельности) театрализованные игры (с ролью взрослых) разыгрывание сценок. Знакомим малышей с различными видами театра, применяемыми через театрализованную деятельность в детском саду.

В собственной работе с детками над драматизацией сказок мы использовали упражнения на подражание голоса, к примеру: Зайца, Волка, Медведя, Лисы, Колобка и прием ассоциации с цветом (притча «Колобок»). На кого похож этот кружок? Кто мог спрятаться за этим кружком? При помощи этих кружков через театрализованную деятельность малыши вспомнили последовательность событий в притче, которую я нарочно изменила. Еще использовали таковой прием: детям предлагаются различные изображения колобков, после рассматривания задается вопрос: «Какой Колобок живет в притче и почему?» Малыши выбирают радостного, аргументировав собственный ответ тем, что печальный Колобок не мог бы спеть развеселую песенку. Так же были предложены через театрализованную деятельность три различных изображения Лисы, после рассматривания, которых были заданы вопросы: «Какая Лиса съела Колобка? Почему? Какая Лиса сдружилась бы с Колобком?»

Последующий прием: «Волшебная шкатулка» В нее положены подсказки, которые определяют героя, а ребенок соотносит их с героями сказки и в конце занятия использовала прием «Подари сердечко». Детям предлагались сердечки, которые через театрализованную деятельность они должны были подарить какому-нибудь герою, но до этого детям разъясняла, что подарить кому-нибудь сердечко – означает, полюбить его. Детки доказывали собственный выбор. При дарении собственного сердечка понравившемуся герою малыши давали их и Колобку, и Зайцу, и Волку, и Медведю, аргументировав при всем этом свои ответы через театрализованную деятельность. Во время подготовки и разыгрывания спектакля, разговариваем с детками всегда обходительно и нежно. Смотрим за тем, чтоб и малыши также обращались вместе, помогали, проявляли напористость, терпение. Интонация голоса воспитателя – эталон для малышей.

Были проведены беседы с детками по темам: «Здравствуйте! Доскорого свидания!», «С хорошим с утра!», «Волшебные слова», «Знакомство», «Грубость через театрализованную деятельность и драка» (Шорыгиной Т.А.), «Настроение бывает разным» (Масаловой Л.Л.).

Мы используем все подходящие случаи в ежедневном общении, игре, чтоб упражнять деток в различном интонировании самых обычных слов: «Здравствуйте!» (отрадно, приветливо, благожелательно, небережно, угрюмо); «До свидания» (с сожалением, огорчением, надеждой на скорую встречу); «Дай» (уверенно, обходительно, терпеливо, с желанием через театрализованную деятельность повеселить) и т.д. Подобные упражнения развивают и пантомимические средства выразительности. Спрашиваем деток: «Кто прошел по дорожке?» Предлагаем им избрать персонаж (Волк, Лиса, Заяц, Мышонок).

Не называя его, нужно загадать о нем загадку методом имитации его движений. Малыши угадывают, кто же прошел по дорожке. Либо другое упражнение: все через театрализованную деятельность желающие выбирают роль хоть какого известного персонажа, но держат собственный план в секрете. Они изображают его в различных заданиях, которые я придумаю. К примеру: показать прогулку, собирание грибов, цветов, бег на соревновании, умение неприметно подкрасться, ловлю бабочек, и др. Прекрасно помогает передавать нрав персонажа – музыка. К примеру, на музыкальных упражнениях через театрализованную деятельность, мелодией побуждаем малышей к имитации движений разных персонажей. После слушания песни «Петушок», изобразить, как поет петух, принципиально шагает; показать, как идет медведь, прыгают зайцы. Другие детки угадывают, какие движения соответствуют движениям медведя и зайцев. Используем музыкальные загадки: «Покажи, как прыгает зайка»; «Покажи, как неслышно, мягко двигается кошка»; «Покажи через театрализованную деятельность, как прогуливается петушок». Пока детки будут делать задание, мы вкупе с остальными ребятами смотрим и отмечаем особенности игры каждого «актера», привлекая ребят к поискам собственных методов показа. В предстоящем мы непременно включаем такового рода куски в театрализованные игры и позже находим им практическое применение. К примеру, выступления перед детками через театрализованную деятельность младших групп с инсценировкой знакомых потешек, стихов, сказок. Выступления для родителей, инсценировки «Есть у нас огород», «Зверята», «Две бабули».

Сейчас подведу результат проводимой нами работы в средней группе. Детки поменялись. Они стали взрослее, и не только лишь на физическом уровне, они приметно выросли в нравственном плане. Малыши стали через театрализованную деятельность внимательнее к окружающим, замечают настроение других людей. Если ранее, чтоб сказать о настроении либо чувстве, малыши воспользовались словами: «плохой – хороший» и «грустный – веселый», то сейчас в их обиходе можно услышать такие слова: «злой, сердитый, нахмуренный, ворчливый, хороший, веселый, смелый, забавнй, находчивый». Другими словами, существенно обогатился словарь деток. Приметный плюс через театрализованную деятельность таких занятий в том, что детки молвят свою точку зрения, как задумываются, пусть время от времени неверно. В процессе работы малыши равномерно завладевают средствами выразительности, которые посодействуют им достигнуть фуррора, ощутить уверенность внутри себя и собственных способностях. И так, мы лицезреем, что благодаря театрализованной деятельности происходит формирование нравственных свойств дошкольников через театрализованную деятельность, помогая детям понять их не только лишь разумом, да и сердечком, пропустить их через свою душу, сделать верный моральный выбор. Происходит осмысление нравственных ценностей, увеличение нравственной культуры, как воспитанников, так преподавателей и родителей; что содействует укреплению сотрудничества ДОУ и семьи.

Автономное дошкольное образовательное учреждение городка Королёва Столичной области детский через театрализованную деятельность сад № 16 «Забава» комбинированного вида.

Опыт работы по духовно - нравственному воспитанию.

Авторский коллектив: заведующий Птицына М.Ю.

зам.зав. по ВМР Шипилова В.В.

педагог-психолог Птицына М.В.

г.Королёв Столичной области

2011 год

Почетаемые участники VIII Столичных областных Рождественских образовательных чтений «Учитель! Пред именованием твоим позволь смиренно преклонить колени»

Знаменательно, что VIII через театрализованную деятельность Рождественские чтения проходят в год учителя. Мы дошкольники являемся исходной ступенью в образовании, воспитании, развитии наших малышей.

Каким мы желаем созидать наше будущее, почти во всем находится в зависимости от нас и от тех принципов, которые мы заложим в сознании наших малышей.

Каковой человек, такая его через театрализованную деятельность деятельность, такой и мир, который он сделал вокруг себя. Что охарактеризовывает человека, сначала его культура. Это понятие содержит в себе духовность и нравственность, цивилизованность и образованность.

Неувязка духовно-нравственного воспитания в критериях современного русского общества заполучила в последние годы особенное значение.

Утрата нравственных ориентиров, обесценивание таких категорий, как совесть, честь, долг через театрализованную деятельность привели к нехорошим последствиям в обществе: к соц сиротству, усилению криминогенности посреди подростков, бродяжничеству, а так же к родительской безответственности и равнодушию к воспитанию подрастающего поколения не только лишь родителей из тяжелых семей, да и у тех, кто занят собственной карьерой и не имеет ни времени, ни через театрализованную деятельность желания, предназначить свои силы воспитанию собственных собственных малышей. Конкретно бездуховность и лежит в базе таких негативных явлений в нашем обществе.

В наше время в погоне за развитием ума упускается воспитание души, нравственное и духовное развитие ребёнка, без которых все скопленные познания возможно окажутся никчемными.

В связи с этим главная роль детского сада через театрализованную деятельность - создание хороших критерий для всестороннего развития духовно-нравственного потенциала дошкольников через гармоническое построение целостного педагогического процесса в дошкольном учреждении основанного на этнокультурных ценностях родного края. Наша практика показала, что конкретно исследование классической российскей культуры, статуса семей наших воспитанников и знакомство с неуввязками домашнего воспитания в дошкольном учреждении через театрализованную деятельность позволяет соединять обучение и воспитание без границ меж ними.

Для удачной работы по духовно-нравственному воспитанию дошкольников на базе этнокультурного развития в детском саду поочередно производились несколько принципно принципиальных критерий: конкретное роль в процессе взрослых и деток. Анализируя работу за трёхлетний период, мы сделали вывод, что слабеньким звеном в духовно-нравственном через театрализованную деятельность воспитании деток является семья.

До того как начать работу в детском саду, мы пробовали изучить отношение родителей к данной дилемме и провели анкетирование. Анализируя ответы родителей, сделали вывод, что невзирая на разные представления, обычно всем хотелось бы, чтоб их детки были знакомы с традициями, религией и выросли через театрализованную деятельность с четкими представлениями о нормах морали и нравственности. Проведенные анкетирования, беседы, консультации, встречи с родителями проявили что основная часть родителей наших воспитанников считает себя православными людьми, но они плохо представляют для себя православное учение, нечасто бывают в храме, а духовное родство с православной церковью чувствуют в главном только через традиции через театрализованную деятельность и национальную культуру. К тому же у родителей сильно мало либо совершенно отсутствуют познания о возрастных особенностях малышей, о воспитании, о народной педагогике. Многим родителям просто непонятно, что конкретно в дошкольном возрасте происходят:

-усвоение соц норм, моральных требований и образцов поведения на базе подражания. Почему конкретно этот возраст нельзя пропустить через театрализованную деятельность для становления представлений о добре, зле, о нравственных образцах и нормах поведения и отношений.

Практика работы по духовно- нравственному воспитанию деток указывает, что работе с семьей нужно уделять основное внимание. Семья играет центральную роль в сознании малыша. То, что должна дать малышу семья, никто не считая неё не даст через театрализованную деятельность полностью. Наша задачка посодействовать родителям понять, что сначала, в семье должны сохраняться и передаваться нравственные и духовные обычаи, ценности, сделанные праотцами, а для этого мы вместе с родителями и сотрудниками детского сада организовали музей по приобщению деток к истокам российской культуры. Собранным экспонатам музея более 100 лет через театрализованную деятельность. Познакомиться с бытом, предметами старины через занятия, экскурсии по музею для деток и взрослых очень полезно и любопытно.

Вера- дело чисто личное и мы не вправе вмешиваться в чужую личную и семейную жизнь. Цель нашей работы с родителями мы обусловили как просветительскую, т.е. познакомить родителей с православной культурой и через театрализованную деятельность историей, пробудить к ней энтузиазм. В каждой возрастной группе собран увлекательный материал по нравственно-духовному воспитанию и представлен для родителей в отдельных папках. Взрослым представляется возможность познакомиться с разными темами, задать вопросы воспитателям, поговорить. В предстоящем мы планируем больше уделять средствам приятной инфы, не только лишь папки-передвижки, да и через театрализованную деятельность выпуск газеты, создание православной библиотеки для преподавателей и родителей. По желанию семьи в детском саду для старших дошкольников организован факультатив- «Основы православной культуры.» Посещают его 56 воспитанников. Занятия проводят управляющий Виктория Александровна с благословения храма святых бессребреников и чудотворцев Лохмы и Дамиана- отца Виктора.

Преподаватель помогает не только лишь детям, да через театрализованную деятельность и всему педагогическому коллективу просочиться в потаенны Святая Святых. В работе факультатива Виктории Александровне помогают преподаватели нашего дошкольного учреждения: инструктор по физкультуре Виктория Викторовна, педагог-психолог Марина Вячеславовна, музыкальный управляющий Анастасия Николаевна.

Цель факультатива сформировывать положительное восприятие православной культуры, создавать условия для духовно- нравственного развития личности ребёнка в русле через театрализованную деятельность православной культуры, в согласовании с традициями российского народа и заложить базы христианского сознания и поведения.

Одно из основных задач факультатива воспитывать духовно-нравственные представления о том, что отлично слушаться старших, дружно играть, помогать друг дружке, делиться игрушками, быть правдивым, уметь признаваться в совершенном поступке, просить прощение через театрализованную деятельность и прощать, быть умеренным.

Вместе с родителями раз в год мы проводим православные празднички:

« Рождество Христово», «Пасха», которые сопровождаются выставками детского и взрослого творчества.

Для управляющих городка, родителей подготовили и провели торжественные занятия по темам: « Славянская письменность», «Святочи и Святыни земли Подмосковной». Содержание сценариев ориентируется на православную культуру. Потому через театрализованную деятельность необходимо повсевременно держать в голове о той личной и проф ответственности, которая ложится на преподавателей, инициирующих процессы духовно-нравственного воспитания деток. Преподаватель имея дело с детскими душами, должен повсевременно улучшать свой духовный мир, чтоб всегда и во всем быть эталоном «человечности» для собственных воспитанников, созидателем важных ценностей жизни: правды, добра, красы.

Для через театрализованную деятельность преподавателей проводится семинарские занятия. Темы занятий содержат в себе как теоретические вопросы, так и методику работы с детками и родителями по избранному направлению.

В детском саду сотворен и работает «семейный клуб» для встречи с родителями. Работу клуба и семинаров ведут сами преподаватели дошкольного учреждения.

Наш детский сад через театрализованную деятельность сотрудничает с гимназией №18. Переход из детского сада в школу- принципиальная ступень в жизни каждого малыша. Преемственность меж дошкольным учреждением и школой- двухсторонний процесс в каком на дошкольной ступени образования сохраняется ценность школьного юношества и формируются фундаментальные личностные свойства малыша. Сотрудничество позволяет решать задачи преемственности в системе детский сад через театрализованную деятельность- школа. Учителя школы имеют возможность поближе познакомиться с формами работы, которые употребляются в детском саду, а воспитатели детского сада лучше знакомятся с программками для деток исходного звена. Тема встреч воспитателей и учителей многообразна мы обсуждаем вопросы духовно-нравственного воспитания деток, а так же решаем, как сохранить познания малышей приобретенные при посещении через театрализованную деятельность детского сада.

Правоверная педагогика направляет воспитание на определенную личность, которая должна быть ответственной не только лишь за свою жизнь, да и за сохранение и развитие исторических и культурных традиций собственного народа. Правоверная педагогика обогащала педагогику светскую цельностью мировоззрения, опытом нравственного уклада жизни, развития гармонической личности.

Общая перспектива через театрализованную деятельность нашей работы по духовно-нравственному воспитанию с детками и родителями детского сада предугадывает интеграцию духовно-нравственного содержания в ежедневную жизнь, как детского сада, так и семьи. Для этого нужно улучшать духовный рост преподавателей работающих в этом направлении. Воспитание духовной личности может быть только при совместных усилиях образовательного учреждения и семьи через театрализованную деятельность. Охото пожелать всем вам терпения, нравственности, духовности и держать в голове, что все мы работаем и живем ради деток.

Семья строится и существует на Вере. Покровителями семьи являются Муромские святые Пётр и Февронья.

и как спасительный совет,

как дивное благословение

для многих юных семей

нынешнего поколения.

Желаю, чтобы от различных бед

для всех через театрализованную деятельность семей были оградой

Святые Петр и Февронья,

в руке сжимающая ладан.

Всем вам хотим: добра, любви, верности.


chernij-bik-o-zolotih-rogah.html
chernij-cvet-tainstvennij-i-lozhnij-obraz-stradayushego-hudozhnika-10-glava.html
chernij-cvet-tainstvennij-i-lozhnij-obraz-stradayushego-hudozhnika-6-glava.html